我国包装专业工程的转变热量计

我国包装专业工程的转变

2500年前，我国的教育家孔子在教育上主张“有教无类”和“因材施教”。西方古典教育理性主义认为，教育就是为了发扬人的理性。

我们现在所实施的教育，基本上是取自前苏联和美国的科学教育与技术教育思想。为了适应工业社会的需要，基本上是把教育看成人力资源投资，是为科技发展和大工业生产提供后备人才的手段。

教育追求技术的、经济的实际目标，忽视人的心灵变化和人格的培养；重实用知识与技能的学习，忽视人的精神和价值的害现；重继承，而忽视创新。因此，现代教育必须是完整的教育，即教育不仅要为受教育者未来的实际物质生活作准备，还要进行精神陶治，达到人格的升华。

这体现在应关注人才培养的三方面：K（knowledge）知识、A（Ability）能力、Q（Quality）素质；要处理好学知识（to know）、学做事（to do）和学做人（to be）的关系。

联合国科教文组织21世纪的教育，曾提出高等教育应有四大支柱：

1、学知（learning to know），即掌握认识世界的工具。

2、学做（learning to do），即学会主一定的环境中工作。强调“从技能到能力的转变”。能力包括动手技能，也包括处理人际关系能力、社会行为、集体合作态度、主观能动性、交际能力、管理和解决矛盾的能力、以及敢于承担风险的精神等综合而成的能力。

3、学会共同生活（learning to live together），培养在人类活动中的参与和全作精神。

4、学会发展（learning to be），以适应和改造自己的环境。当前，我们仍处在社会主义的初级阶段，市场经济正在完善之中。教育应是本体性存在，不应只把它看着是培养工具的行为。教育是要为当今的政治、经济服务，但还要促进它们的发展，教人学会有价值地生存。

现代教育的根本目的应是确立受教育者在教育中的主体地位，增强其主体意识，激发其积极性、自立性和创造性，把社会文化内化为受教育者主体结构的内容，使其发展成为有价值的主体性的人。总之，教育的目的仅停留在培养经济建设所需的科技人才上是不够的，还有建构人丰富和作画面的主体性。

对于作为教育中的工程教育之一，关于包装工程专业的内涵，还有一个经常争论的问题，那就是对“工程”二字的理解。我们曾多次强调“工程”教育对于我国包装工业发展的重要性，要从传统的单纯包装装潢模式中走出来。

工程（engineering）一词，与有发明的发动机（engine）和创造能力（engineous）二词，均源于相同的拉丁词根engenium，意为天赋、能力和发明。现代的工程是把科学知识和经济知识应用于设计、制造或完成对人类有用的建设项目、机器和材料的艺术，是按照人类既定的目的而使自然界人工化的过程，是人类创造有用的人工物的一种实践。工程是一实践活动，包含技术，也包含非技术（政治、经济、人文、艺术）。

技术中包含有科学道理，也包含种种非科学（只知其然而不知其所以然的经验、技巧、窍，未必知其然的直觉、灵感、想象力、创造力）。

工程活动的完整过程包括工程构思、工程设计、工程实践三个方面，其中工程设计处于核心位置，是创造人为事物的活动基础。

工程面临的一个中心问题是稀缺性。因为资源（土地、资金、能源、时间、注意力）在使用上是稀缺的，所以，资源配置是关于合理性的一项任务。工程要受社会约束，脱离国家目标的工程是没有前途的。工程会受不同文化交流、碰撞、融合的影响。工程活动还要受生态环境的制约。

未来的工程师面对实际的工程任务，必须要回签以下四个问题：会不会做（由科学环境和技术环境的约束而形成的基本问题）；值不值得做（由经济环境的约束而形成的基本问题）；可不可以做（由政治环境和社会文化环境的约束而形成的基本问题）；应不应该做（由生态环境的约束而形成的基本问题）。

工程是以创造为自己的使命。需要创造的是还没有的东西，这是工程专业的本质特征。有了创造的冲动，工程师就会综合各方面的条件，通过设计和实践不断前进，最大限度地满足社会的需求。

工程的本质是他造、发明、设计和建造，是将人的理性、意志、情感融合为一体的综合、创造、实践活动。设计的复杂性在于，它既依赖于科学技术，又是文化现象，同时也是商业现象。设计被看作是解决功能、创造市场、影响社会、改变行为的手段，是多重因素交叉影响下的活动。设计的目的是为人类社会提供更加方便、舒适、经济的服务，同时也为企业增加利润，促进市场的交流与繁荣。

营销观念正从以消费者为中心的营销管理观念，向社会营销观念过渡。对于包装系统的设计者，必须要考虑社会整体利益。包装工程教育因此应强化这方面的内容，解决好当前呼声最高的白色污染等问题。

工程教育要前伸后延。中小学应解决好知识与素质的基础教育。学生进入大学学习包装工程时，要处理好基本知识、技能、能力和素质的培养，要为他们今后继续深造和一生的发展打好基础。毕业生只是初出茅庐的工程师坯子，有待在毕业后长期的工作中不断更新知识和积累经验。有些较专门的问题可放在研究生阶段去学习。

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